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Afin de promouvoir la santé psychosociale des élèves, il convient de mettre en évidence les facteurs de risques inhérents à cette période de vie, mais aussi, et surtout, les facteurs de protection qui peuvent être pris en charge par l'école, notamment dans le contexte de l'établissement solaire et de la classe. Avec des contributions de chercheurs issus des sciences de l'éducation, de la psychologie, de la neuropsychologie, de la médecine, de la psychiatrie et de la pédopsychiatrie, cet ouvrage repose sur une approche multidisciplinaire de la santé psychosociale des élèves, que l'on parle de stress, de violence, de maltraitance ou de détresse psychologique.

La présente feuille de renseignements effectue une revue rigoureuse de 38 programmes afin de déceler les interventions efficaces pour la promotion d'aptitudes sociales chez les enfants et les adolescents (telles s'entendre avec les autres, exprimer de l'empathie envers autrui, tenter de résoudre les conflits et maîtriser ses émotions et ses comportements).

Cette étude qualitative, de faible envergure, a exploré les ressources nécessaires à la promotion de la santé mentale selon des intervenants multidisciplinaires en milieu scolaire. Les résultats donnent un aperçu fort utile des besoins cruciaux des écoles et des ressources existantes qui peuvent guider la nouvelle répartition des ressources ainsi que la mise au point de nouvelles interventions en santé mentale destinées au milieu scolaire.

Le rapport présente les principales conclusions tirées de l'évaluation du programme de bien-être émotionnel Les amis de Zippy dans les écoles primaires en Irlande. En février 2008, le programme Les amis de Zippy a été implanté dans 30 écoles primaires en milieux défavorisés sélectionnées. Il s'agissait d'un projet pilote ayant pour but de soutenir l'implantation du programme éducatif Social Personal and Health Education (SPHE) destiné aux élèves de premier cycle. Le programme de 24 semaines couvre deux années scolaires. L'évaluation du projet pilote menée par le Health Promotion Research Centre a pour but de

• déterminer si un programme international basé sur des données probantes pouvait être adapté et implanté avec succès dans des écoles en milieux défavorisés d'Irlande;
• évaluer les répercussions sur le bien-être émotionnel, le comportement et les habiletés d'adaptation des enfants;
• étudier le processus d'implantation et établir la relation entre ce processus et les effets du programme.

L'Incredible Years (IY) Series est un ensemble de programmes bien implantés à l'intention des parents, des enseignants et des enfants ayant pour but de prévenir et de résoudre les problèmes de comportements ainsi que de promouvoir les aptitudes sociales et la régulation émotionnelle chez le jeune enfant. L'objectif de cet article est de décrire le développement de cette série dans le cadre d'une démarche de science préventive. Les auteurs résument tout d'abord les fondements conceptuels de l'intervention, dont les facteurs de risque et de protection ciblés par IY. Ils effectuent ensuite un survol de la littérature qui démontre les répercussions des divers programmes. Pourtant, la majeure partie de l'article est axée sur le défi que représente la diffusion fidèle de programmes basés sur des données probantes. Pour aider les lecteurs à relever ces défis, les auteurs fournissent par ailleurs un modèle et des stratégies pour implanter très fidèlement IY dans des établissements communautaires ou scolaires ainsi que pour contribuer à réduire la prévalence des troubles mentaux majeurs chez les enfants au sein de la population.

Fluppy est un programme de prévention de la violence et du décrochage scolaire destiné aux enfants de la maternelle. Ce programme combine des interventions universelles et ciblées destinées aux enseignants et aux élèves, en milieu scolaire, et aux parents, en milieu familial. Créé en 1990, il est très répandu au Québec et il est connu dans plusieurs pays. L'article dresse l'historique et les origines du programme, présente une description détaillée des interventions et rapporte les résultats d'une enquête portant sur sa diffusion et ses conditions d'implantation au Québec depuis la création du programme. En fait, cette enquête révèle qu'il a été diffusé et implanté dans toutes les régions du Québec. Certaines régions ont mis en place une structure permettant d'implanter le programme comme le prescrivent les concepteurs. Dans plusieurs milieux, le programme est implanté de façon très partielle, et seul le volet universel est utilisé. Enfin, l'intensité des interventions, tant auprès des enfants que des parents, est plus faible que ce qui est proposé par les concepteurs et les diffuseurs. La discussion porte sur les conséquences possibles lorsque les conditions d'implantation de ce programme de prévention ne sont pas respectées.

Les élèves qui présentent des problèmes de comportement profonds en début de scolarité courent le risque d'éprouver des difficultés scolaires et sociales au cours de leur développement. Un programme de prévention à composantes multiples qui cible ces élèves est en cours d'évaluation au Québec. L'article poursuit quatre objectifs :

1. présenter le modèle théorique sur lequel s'appuie le programme;
2. décrire brièvement chacune de ses composantes;
3. décrire le devis de recherche utilisé pour évaluer ses effets;
4. illustrer la démarche d'implantation du devis d'évaluation en partenariat avec les milieux de pratique.

Le présent article dresse un portrait des contributions apportées par le Oregon Resiliency Project, un projet mis sur pied pour favoriser le développement social et émotionnel de l'enfant et de l'adolescent grâce à l'apprentissage social et affectif. Les principaux buts incluent la formation, la diffusion et la recherche en promotion de la santé mentale en milieu scolaire. Un des apports principaux du projet a été la création des programmes Strong Kids, des programmes éducatifs d'apprentissage social et affectif à l'intention des enseignants et des professionnels de la santé mentale actifs auprès des enfants de la pré-maternelle à la fin du secondaire. Ces programmes constituent une façon rapide et peu coûteuse de promouvoir l'apprentissage social et affectif. Les auteurs de l'article y décrivent les programmes Strong Kids ainsi que la manière de les implanter et de les raffiner. Ils survolent également les résultats de quelques études sur la faisabilité et l'efficacité menées relativement au projet. Ils y présentent aussi d'autres mesures qui y sont rattachées.

Ce projet à petite échelle a été mené pour répondre au besoin d'une école primaire qui souhaitait entendre les enfants et intervenir en fonction de leur vision en ce qui a trait aux aspects émotionnels et sociaux de l'apprentissage. Le projet a permis aux employés de l'école de discuter des opinions des enfants qui y ont participé et de mettre sur pied un plan d'action pour modifier la vie scolaire en fonction de celles-ci.

La méta-analyse de programmes parascolaires qui visent la promotion d'aptitudes personnelles et sociales chez les enfants et les adolescents indique que, comparativement à un groupe témoin, la perception d'eux-mêmes et de l'attachement à l'école, les comportements sociaux positifs, les résultats scolaires et les réalisations pédagogiques des participants ont connu une amélioration marquée. De plus, les problèmes de comportements ont diminué.

Issu d'une grande enquête montréalaise réalisée dans les écoles primaires et secondaires, ce rapport de recherche dresse un portrait des multiples visages de la détresse psychologique chez nos enfants et adolescents. Il met en évidence la diversité des contextes de vie liés à la détresse psychologique chez les jeunes, de même que le lien avec leur santé physique, leur estime de soi, leurs comportements et la qualité de leurs relations avec leurs parents et leurs pairs à l'école. On y présente une diversité de profils prédictifs de détresse psychologique chez les jeunes. Parents et intervenants y trouveront des informations importantes pour la promotion du bien-être et la prévention de la détresse psychologique chez les enfants et les adolescents.

Ce document poursuit quatre principaux objectifs :

• Faire connaître les différents programmes ou approches visant le Mieux-être ensemble (MVE) actuellement implantés dans les milieux scolaires québécois;
• Dégager les critères de qualité associés à l'efficacité de ces interventions;
• Mieux comprendre ce qui facilite ou nuit à l'implantation et à la gestion quotidienne d'un programme ou d'une approche dans une école québécoise, et enfin;
• Tirer des leçons du terrain en vue d'inspirer et de soutenir les acteurs en milieu scolaire qui souhaitent développer des interventions visant le MVE.

Cet article explore les effets notés chez les enfants de la maternelle grâce à leur participation au programme Les amis de Zippy. Il s'agit d'un programme de 24 séances qui aide les enfants à mieux composer avec les conflits quotidiens en faisant leur transition vers la 1re année. En effet, les résultats démontrent que les enfants qui ont participé au programme présentent de meilleures habiletés d'adaptation lors de leur transition de la maternelle à la 1re année. Ce groupe expérimental démontrait une meilleure adaptation comportementale et émotionnelle à l'école, avait des réactions plus positives quant au nouvel environnement scolaire et utilisait des mécanismes d'adaptation plus appropriés et diversifiés comparativement au groupe témoin. La discussion porte sur les raisons pour lesquelles une participation au programme Les amis de Zippy est possiblement liée à une meilleure adaptation lors de la transition de la maternelle à la 1re année.

Les auteurs présentent les résultats obtenus suivant l'évaluation de l'implantation du programme Les amis de Zippy ainsi que ses effets à court terme. Ce programme de promotion de la santé mentale en milieu scolaire vise à améliorer les habiletés d'adaptation des enfants. La présente évaluation a été effectuée au Danemark et en Lituanie où le programme a été implanté avec succès, malgré le peu de soutien. Dans les deux cas, les participants ont utilisé davantage de mécanismes d'adaptation et ont démontré une amélioration en matière d'habiletés sociales comparativement aux groupes témoin. En Lituanie, où l'on pouvait consulter les résultats des groupes témoin obtenus selon ces variables, les comportements problématiques liés à l'hyperactivité et l'externalisation avaient diminué.

Cette méta-analyse évalue l'effet chez les élèves des programmes scolaires ciblant la gestion du stress ou les habiletés d'adaptation. Les articles ont été choisis grâce à une recherche documentaire systématique. Des essais cliniques comparatifs randomisés ou des devis quasi expérimentaux font également partie de cette méta-analyse. Cet article a conclu de manière provisoire que ces types de programmes scolaires sont efficaces et permettent de réduire les symptômes du stress, en plus d'améliorer les habiletés d'adaptation. Des recherches futures devraient se fonder sur des critères de qualité précis et miser sur une évaluation de la méthodologie et des résultats moins diversifiée.